16.12.2011

Концепт "лицей в среде ВУЗа" (опыт реализации)

 

Курманаевский В.А., педагог-психолог лицея Мегатех



Резюме


В статье описан опыт инновационного учебного учреждения, выбравшего своей целью, средством и результатом формирование и развитие личной конкурентоспособности его выпускников на фоне сохранения и развития их индивидуального здоровья. Представлена оригинальная концепция формирования и развития личной конкурентоспособности выпускника, концепция формирование и развития здоровья индивида и уникальная организационная форма – "лицей в среде ВУЗа". Материалы статьи подтверждены данными мониторинга результатов работы лицея "Мегатех" за пять лет. Также представлен оригинальный технологичный подход к понятию "инновации в образовании".



Основные понятия


В бизнесе, откуда и пришёл в сферу образования термин "инновации", под инновациями понимается такое изменение технологии, которое обеспечивает: а) повышение качества продукта, б) создание новых потребительских свойств; в) удешевление продукта; г) преодоление конкуренции других производителей, расширение рынка сбыта. Общий смысл введения инноваций - повышение уровня прибыли у собственника предприятия, получение ожидаемой выгоды.


Перенос понятия "инновации" из бизнеса в образование происходит в РФ по-нашему мнению формально, в угоду некой моды, без ясной связи инноваций с получаемым результатом, часто в форме инноваций ради инноваций. Бесспорным критерием положительной инновационной деятельности в образовании должно быть положительное изменение результата, а именно: качество выпускников, их конкурентоспособность в социуме, либо заметное удешевление имеющегося уровня их конкурентоспособности. В любом другом случае инновации не являются положительными, в лучшем случае они бессмысленны.


В нашем лицее "Мегатех" (далее – Лицей) под инновациями мы понимаем изменение существующей структуры и функций обучающей среды, обучающей системы на основе научных или практических знаний, имеющее целью получения заранее определённой выгоды.


Лицей, определив для себя в качестве выгоды формирование личной конкурентоспособности выпускников в условиях поступления в ВУЗ, при условии сохранения и развития их здоровья, принял и реализовал "Программу развития лицея "Мегатех". Программа имеет девиз: "Личная конкурентоспособность выпускников – цель, средство и результат работы Лицея".


В основе этой программы лежат две концепции: концепция формирования личной конкурентоспособности выпускников Лицея и концепция формирования и развития здоровья лицеистов.


Под личной конкурентоспособностью нами понимается способность выпускника успешно пройти вступительные испытания при зачислении в ВУЗ, способность уверенно преодолеть сопротивление конкурентной среды на основе полученной в Лицее предметной, психологической и духовной подготовки. Личная конкурентоспособность выпускника Лицея является универсальной способностью, позволяющей успешно и без излишних временнЫх затрат пройти адаптацию к условиям обучения в ВУЗе и успешно обучаться в нём. Эта способность служит жизненным ориентиром и инструментом перманентного развития личности нашего выпускника.


Под здоровьем мы понимаем способность живых систем к саморегуляции. Ключевое понятие здесь – саморегуляция:

- саморегуляция тела человека есть его физическое здоровье;

- саморегуляция сознания человека есть его психическое здоровье;

- саморегуляция личности, как гражданина, есть его социальное здоровье;

- саморегуляция ребёнка как субъекта обучения есть его дидактическое здоровье;

- саморегуляция родительской деятельности есть репродуктивное здоровье;

- саморегуляция отношения к другим людям есть нравственное здоровье;

- саморегуляция страстей (алчность, чревоугодие, похоть, празднословие, лживость и т.п.) есть духовное здоровье.


Постоянная работа педагогического коллектива Лицея над формированием и развитием этих видов саморегуляции лицеистов гарантировано приводит к оздоровлению обучающихся и самих преподавателей.



Дидактическая схема "лицей в среде ВУЗа".


Поставив в качестве своей концептуальной цели формирование и развитие личной конкурентоспособности и здоровья выпускников, лицей Мегатех определил технологические условия достижения этих целей. К ним мы относим:

1. Изменения режима обучения (одночасовые уроки заменены двухчасовыми вузовскими "парами").

2. Изменение структуры некоторых профильных учебных дисциплин. Курс информатики, например, разделён на 3 части, каждую из которых ведут вузовские специалисты по этим разделам, т.е. контенту школьного курса придана псевдо-вузовская структура при сохранении требований ГОСа по этому предмету. При этом объем недельных часов по информатике доходит до 8 часов (4 профильных часа + 1-2 элективных часа + 2 кружковых часа для желающих) .

3. Изменение организационных форм обучения профильным предметам: используется деление учебных групп на подгруппы с числом обучающихся 8-12 человек.

4. Замена схемы "обучение в школьном здании" на схему "лицей в среде ВУЗа". В нашем случае речь идёт о МарГТУ (Марийском государственном техническом университете в лице его факультета информатики и вычислительной техники, являющегося базой для Лицея).

5. Введение 10-20 часовых учебных модулей по формированию и развитию способности индивида к саморегуляции в базовый курс ОБЖ.


Схема "лицей в среде ВУЗа" в силу её уникальности требует пояснений. Здесь термин "в среде" используется в буквальном смысле, а не в переносном. Это обозначает прямой физический и юридический перенос всего учебного заведения со всеми его атрибутами на территорию ВУЗа без какого-либо архитектурно-планировочного его отделения. Лицей функционирует по общему с ВУЗом режиму, на общих площадях, общей инфраструктуре, имеет общих преподавателей. Более того, базовый факультет и Лицей, действуя на основе юридически оформленного соглашения, организует и использует взаимодействие студентов и лицеистов в учебной работе. Например, в микрогруппы лицеистов в проектной деятельности по информатике внедрены студенты 3-4 курсов в качестве кураторов. Работу студентов-кураторов оценивают факультетские преподаватели, работу лицеистов – они же, но с позиции Лицея. Каждый преподаватель при этом выполняет особую миссию, которую требует от них декан факультета. Эта миссия выражена в девизе декана "абитуриентов готовим себе сами". Преподаватели знают, что через год-два эти лицеисты будут их студентами и "на свою шею" готовить плохих абитуриентов факультета не могут. От 50 до 60% выпускников лицея становятся студентами базового факультета, от 75 до 85% - студентами базового ВУЗа (МарГТУ). Эти цифры являются для ректора ВУЗа весьма отрадными и поддерживают его энтузиазм в оказании покровительства нашему инновационному проекту.


Каждый из перечисленных элементов схемы "лицей в среде ВУЗа" радикально меняет ход учебного процесса по отношению к ходу учебного процесса в схеме "школа в отдельном здании". Например, казалось бы, не очень значительный элемент – общий с ВУЗом режим. В реальности такой режим привносит радикальное преимущество в распорядок жизни лицеиста по сравнению со сверстником обычной СОШ: три "урока" (три "пары") в день, следовательно, всего три домашних задания, вместо 6 -7 в обычной школе. Это обеспечивается тем, что сдвоенные часы в Лицее – не эпизод, а система, не имеющая исключений.


Атмосфера ВУЗа кардинально меняет психику лицеиста по сравнению со школьной атмосферой: здесь все учатся, много работают, самостоятельны в самоорганизации, здесь школьник-десятиклассник не старший, а младший в коридорах, столовых, спортзалах, т.е. "школьная дедовщина" исключена чисто технически.


Любой другой элемент схемы "лицей в среде ВУЗа" также оказывает очень большое воздействие на развитие лицеистов. Наблюдения родителей и преподавателей над лицеистами удостоверяют факт "де-инфантилизации" лицеистов: они гораздо взрослее, нежели их сверстники в школе. Это соответствует основному закону психологии: психика формируется в деятельности и более нигде. Изменение деятельности изменяет психику. В обычной школе (без изменения формы и содержания обучения) это практически недостижимо.


Изучая опыт других учебных учреждений мы не нашли аналогов нашему подходу в РФ, поэтому считаем уникальной созданную учебную структуру.



Каковы же результаты эксплуатации данной схемы – "лицей в среде ВУЗа"?


Для оценки результатов за пять лет работы Лицея по данной схеме единообразно учитывались:

1) процент выпускников Лицея, успешно (т.е. на бюджетные места) поступивших в ВУЗы РФ;

2) лучшие, средние и худшие результаты Лицея по ЕГЭ, соотнесённые со средними результатам ЕГЭ по России;

3) успешность обучения выпускников лицея в ВУЗах (процент "отличников", "хорошистов", "середнячков" и отчисленных);

4) статус выпускников лицея в студенческих коллективах (учебных группах, на факультетах, в ВУЗах в целом.


Мониторинг результатов за четыре последних года показал:

1. Процент поступивших практически всегда равен 100%. Есть два-три случая (из более 160 случаев), когда выпускники Лицея добровольно отказывались от учёбы в ВУЗе по рекомендации своих родителей.

2. Результаты ЕГЭ Лицея по основным и профильным предметам за 4 последние года стабильно превышают средние результаты по РФ на 10 – 25%.

3. Успеваемость студентов – выпускников Лицея в среднем на 12-15% выше студентов – выпускников обычных школ.

4. Занимая около 10 – 15% численности некоторых факультетов МарГТУ, студенты-выпускники Лицея являются в 50-60% случаев старостами учебных групп, в 80% случаев – активистами студенческой жизни, самоуправления.

5. Не зарегистрировано ни одного случая развития заболевания, помешавшего лицеисту успешной учёбе в Лицее и ВУЗе, потери времени от простудных заболеваний в Лицее на 15-30% ниже, чем в среднем по городу Йошкар-Оле.

6. 100% штатных работников и преподавателей Лицея используют принятую в Лицее концепцию здоровья в своей личной жизни.


Следует заметить, что такой фактор как уровень подготовленности у абитуриентов Лицея, не даёт никаких преференций Лицею. Все эти годы мы принимали в Лицей отнюдь не лучших учеников города и Республики, а чаще вынуждены принимать на учёбу тех, кто "отсеян" из обычной школы из-за не очень успешной учёбы, либо находится в конфликте с учителями, администрацией этой школы.


Эти данные позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Комплекс реальных инноваций, описываемый нами в образе "лицей в среде ВУЗа" показал, что инновационная деятельность в образовании может и должна оцениваться по тем же критериям, что и в бизнесе, а именно: по качеству и себестоимости продукта, по его конкурентоспособности.

2. Наиболее распространённый тип инновационной деятельности в школах РФ обычно никак не затрагивает тех факторов, которые действительно изменяют результат обучения – форму и содержание обучения. Чаще всего он привязан к методам и методикам обучения, которые, скорее всего, влияют на самоощущения учителей, преподавателей, обучающихся, но не на формально оцениваемые результаты.

3. Промоушен инновационной деятельности со стороны Министерства образования и науки РФ должен сопровождаться соответствующим концептуальным обеспечением: необходимо довести до сознания руководителей школ, что инновационная деятельность должна быть привязана к результату работы школы, а не к отдельным параметрам процесса обучения. Таковым результатом является личная конкурентоспособность выпускников и их способности к саморегуляции как основы формирования и развития всех видов здоровья. Также и само Министерство должно иметь и использовать адекватный инструмент для оценивания инновационной деятельности школ (и ВУЗов) и инструменты и средства её поддержания.


Работа по созданию, юридической регистрации Лицея и обеспечение его функционирования выполнена в тесном творческом коллективе, состоящем из креативных работников МарГТУ и группы новаторов и энтузиастов "со стороны", ставших в последствии кадровым ядром Лицея.


Работа лицея в режиме постоянного экспериментирования ведётся уже шестой год и её высокая напряжённость и растущая результативность обеспечивается (кроме энтузиазма кадрового ядра лицея) специально созданной общественной организацией - "Общественный фонд поддержки и развития лицея "Мегатех", являющимся самостоятельным юридическим лицом. Данный фонд оказывает постоянную материальную и юридическую поддержку инноваций Лицея, его развития и совершенствования.





Полезные ссылки:

  • Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - http://www.mon.gov.ru
  • Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru
  • Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
  • Образовательный портал Республики Марий Эл - http://edu.mari.ru


© 2007-2014 Лицей "Мегатех"
дизайн и разработка сайта masterw.ru
424006, Йошкар-Ола, ул. Панфилова, 17, ауд. 526
8 (8362) 45-36-60, e-mail: megatex-lit@mail.ru